Наставление мифов и реальностей: часть вторая, ключ к ответу

Опубликовано 6.06.2015

Вот ответы на «Воспитание мифов и реальностей: часть первая - пройди тест ». Хотя «правильные» ответы могут быть дискуссионными, реальная выгода заключается в том, что обе стороны садятся, чтобы обсудить свои ответы, чтобы установить четкие ожидания и границы.

1) Лучше всего, если наставник будет выбран протеже. T F

Ложь. Те, кто ищет наставников, часто выбирают людей, которые им нравятся, в отличие от кого-то, кто поможет им развиваться в целевых областях. Часто в паре в соответствии с потребностями и талантами наставников и протеже работает лучше.

2) Менторы и протеже обычно работают вместе много лет. T F

Ложь. Исследования показали, что наиболее эффективная продолжительность отношений наставничества составляет от шести месяцев до двух лет.

3) пары наставников и протеже работают лучше всего, когда имеют схожие интересы и стили.

T F

Ложь. Хорошо, если они это сделают, но цель отношений - развиваться и учиться, поэтому схожие интересы и стили не нужны, и часто оба учатся больше, когда стили и интересы не похожи.

4) Наставничество работает лучше всего, когда это неформальный процесс. T F

Ложь. Хотя процесс не должен быть слишком жестким, он работает лучше, когда есть некоторые рекомендации. Это помогает установить ожидания и руководящие принципы для обеих сторон.

5) Лучше, если начальник протеже не является его / ее наставником. T F

Правда по двум причинам.

Во-первых, часто лучше иметь внешнюю перспективу, на которую не влияют повседневные требования и сроки, чтобы помочь наставнику и наставнику. Во-вторых, протеже должны чувствовать себя комфортно при обсуждении своих возможностей развития, что многие сотрудники предпочли бы не делать со своим непосредственным руководителем.

6) Лучше, если наставник находится за пределами непосредственной организации протеже. T F

Правда. Это может помочь наставнику на некотором расстоянии и объективности к ситуациям, а также уменьшит или исключит вероятность того, что занятия будут сосредоточены на конкретных людях в рамках организации или подразделений.

7) Однополые пары обычно лучше всего подходят для отношений наставничества. T F

Ложь. Часто разнообразные перспективы противоположного пола лучше.

8) Наставничество может помочь адаптировать протеже к новой среде. T F

Правда. Этот тип целевого наставничества очень полезен для того, чтобы помочь протеже быстрее включаться в процесс, с точки зрения процессов, контактов, бизнес-целей и культуры.

9) Ментор может спонсировать и тренировать мероприятия, которые будут способствовать росту. T F

Абсолютно; на самом деле, это один из основных результатов отношений.

10) Наставничество обычно работает лучше всего без каких-либо процессов, мешающих. T F

На самом деле, нет. Существует баланс между неформальным взаимодействием и конкретным, целевым результатом. Таким образом, реализация некоторой структуры оказалась наиболее эффективной.

11) Наставничество только для фаст-трекеров. T F

Ложь. Наставничество может быть для всех. Наиболее важным элементом является соответствие потребностей протеже с навыками и способностями наставников. Однако организации не всегда могут предоставить наставников для всех сотрудников, поэтому часто выбирают высокие потенциалы.

12) Наставничество является одним из способов развития навыков протеже. T F

Правда. Его следует использовать в сочетании со многими различными подходами к разработке, включая отслеживание рабочих мест, проекты и задания по развитию, формальное обучение и чтение.

13) Наставничество работает лучше всего, когда наставник и протеже находятся в разных областях. T F

Это может быть правдой или ложью, в зависимости от желаемого результата. Если необходимые навыки зависят от конкретной функции (т. Е. Навыки маркетинга), было бы полезно, чтобы наставник был в той же области, если они не находятся в одной и той же организации.

Если, с другой стороны, желаемый результат представляет собой нечто более общее, например, конкретные лидерские качества, тогда может быть более полезным иметь пары из разных областей, чтобы обеспечить более широкую перспективу.

14) Одной из главных ролей наставника является консультант. T F

Ложь. Наставник не должен быть советником. Там могут быть случаи, чтобы обсудить подходы к определенным ситуациям, но результат отношений должен быть развитием.

15) Наставничество является значительным вложением времени для наставника.

T F

Не обязательно. Часто наставники являются чрезвычайно занятыми людьми, и многие другие просят их выступать в качестве наставников. Следовательно, их роль должна заключаться в том, чтобы обеспечивать руководство и руководство протеже, а количество времени, потраченное обеими сторонами, должно быть согласовано заранее.

16) Чтобы быть успешным, наставничество должно осуществляться лицом к лицу. T F

Не правда. Хотя начальные сеансы являются наиболее полезными при личной встрече, последующие сеансы могут проводиться с такой же эффективностью практически с хорошими результатами.

17) Любой может быть успешным наставником.

T F

Несколько верно. Наставник должен обладать определенными навыками, опытом и способностями, которые могут помочь протеже, должен иметь хорошие тренерские навыки и рассматривать время, проведенное со своим протеже, как ценные инвестиции.

18) Наставники, как правило, сообщают о получении значительных преимуществ от работы с протеже. T F

Правда. Преимущества включают в себя изучение различных частей организации и удовлетворение от помощи другим. Большинство наставников также испытывают личностный рост, узнавая что-то неожиданное от протеже.

19) Протеже, как правило, зарабатывают больше денег, чем их сверстники на аналогичных должностях. T F

Правда. Это может быть потому, что люди, которые ищут наставников, больше сосредоточены на своей карьере, но исследования показали, что люди, которые занимаются наставничеством, действительно зарабатывают больше, чем их сверстники.

20) Протеже, как правило, более удовлетворены своей карьерой, чем их ровесники без наставничества. T F

Правда. Это может быть по разным причинам - чувство контроля, лучшая обратная связь, улучшенные навыки и т. Д.

21) Отношения ментор / протеже должны быть открытыми, чтобы протеже мог говорить на любую тему. T F

Несколько верно. Менторские отношения должны быть сфокусированы, и основные правила должны быть установлены заранее. Они должны включать то, что следует и не следует обсуждать на сессиях, чтобы обе стороны были ясны.

22) Все в отношениях ментор / протеже должно быть сосредоточено на вопросе развития протеже. T F

Правда. Объем отношений наставничества должен быть решен заранее. Как только эти цели достигнуты, отношения должны прекратиться.

23) Наставничество должно быть указано в индивидуальном плане развития протеже. T F

Правда, и менеджер протеже должен знать о наставнических отношениях и прогрессе.

24) Босс протеже не вовлечен в процесс наставничества. T F

Правда.

Будучи не вовлеченным в реальные занятия, наставник должен периодически беседовать с руководителем о возможностях развития и т. Д. Кроме того, руководитель должен спросить сотрудника, как идет наставничество.